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[原创]统编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学案

2020-10-08   浏览数:

  
  [原创]统编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学案
  一、导入新课,激发兴趣
  1.出示珍珠鸟的图片,激发学生对珍珠鸟的喜爱
  2.导入:珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟,但它又是一种怕人的小鸟。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事,下面就让我们一起来看一看吧。
  自主阅读,整体感知
  1.教师明确要求:自主默读课文,说说自己读懂了什么
  2.全班交流初读体会。预设:
  (1)课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历,写出了小鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。
  (2)课文重点写的是小珍珠鸟的可爱
  (3)课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情道
  (4)课文写了作者从和小珍珠的相处中获得的人生感悟一一“信赖,往往创造出美好的
  境界”
  3.让学生自读学习提示,说说学习本课主要需要弄清哪些问题。
  预设
  (1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信的?
  (2)借助写珍珠鸟可爱的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
  三、细读课文,感受“人”与“鸟”的信赖过程
  1.要求学生带着问题自主阅读课文,勾画出课文中相关的语句
  提示:可以在书上勾画出相关语句,也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
  2.小组分享、交流阅读体会。
  3.全班交流。
  (1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的?
  预设:
  “我”的表现
  小珍珠乌的表现
  很少扒开垂菱瞧它们
  渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
  决不批开叶片往里有
  有一个更小的脑袋从叶间探出来
  不去伤害它
  点点挨近,然后到我的杯子上
  不动声色地写……用手抚一抚它细的毛
  嗒地啄着我动的笔尖………友好地啄两下我的手指
  手中的笔不觉停了
  小家伙竟趴在我的肩头睡着了
  (2)教师归纳总结:小珍珠鸟是怕人的鸟,作者当然了解小珍珠鸟的这一特点,所以不去惊扰它,只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重,逐渐赢得了小鸟的信赖
  四、体会情感,把握文章主旨
  提问:课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱?你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟,也可以结合朗读读出你的阅读感受。提示学生再读课文,一边读,一边在书上勾画、批注。
  2.全班交流
  预设
  (1)小珍珠鸟刚刚出生时,作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”我能看出作者对它的喜爱
  (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时,用了“一会儿………一会儿“神气十足”
  “着书脊上那些大文豪的名字”,从这些活灵活现的动作和幽默的描写中,我看出是作者的放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无東
  (3)作者描写小珍珠鸟时,三次用了“小家伙”这个词,我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。
  3.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
  提问:文章的结尾,作者说“我笔尖一动,流泻下一时的感受”,你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?预设:
  (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感进发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露
  2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容,所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”
  五、学习生字
  1.学生自主学习生字。
  2.全班交流识字方法。预设:
  (1)“蔓、锥、柜、陪、眸”都是形声字,可以利用形声字的特点识记。
  (2)“维”的意思是“幼小的鸟”,可以结合“锥鸟、锥鸡、维燕”等词语来记忆。
  3)“险、眸”都是目字旁的字,说明和眼晴有关。“”指“眼睑、眼皮”。“眸”本指“瞳仁”,泛指“眼睛”
  4)“待”是多音字,有两个读音,分别是“d”和"do”。“待”在本文中的意思是“停留”
  读“dai
  六、全班再次朗读课文,体会情感

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