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《爬天都峰》教学设计

2020-07-30   浏览数:

《爬天都峰》教学设计
教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2003年版
教学内容来源:小学三年级语文(上册)第一组
教学主题:爬天都峰            
课时:共2课时,第1课时
授课对象:三年级学生        
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1、会认6个生字,会写11个字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
2.教材分析
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
3.学情分析
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学习目标
1、  学习联系上下文理解词句的方法,体会一些词句在表情达意上的作用。
2、分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次对话。抄写课文的第二自然段。
3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
评价任务
任务一:认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
任务二:正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
任务三:了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
任务四:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
学习过程
                            第一课时

教学环节 教师活动      学生活动 评价要点 反思

一、以旧引新,扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬天都峰
学生交流收集到的资料,揭示课题 揭示课题  

二、自读课文,学习生字
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
同桌互相读,检查字音。(完成目标一)
 
正音,指名读,注意听准字音。
(评价目标一)
 
 

三、通读课文,感知大意
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
1、理解词语含义并能运用词语造句,
2、理解课文大意并用自己的话说出(完成目标二)
 
朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标二)  
四、指导写字,掌握笔顺 1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
学生描一遍、临一遍。(完成目标一) 指导学生书写正确(评价目标一)  
五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
巩固学习知识 巩固学习知识  
第二课时
教学环节 教师活动      学生活动 评价要点 反思

一、紧扣课题,承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1揭示课题、学生相互交流意见
2、边读边想
揭示课题  

二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a. 出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
 b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
  从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
 c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
同桌互相读,交流、体会3、4自然段;理解好句的含义。
(完成目标二、三)
 
朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标二、三)  

三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想
b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢
c. 后来,他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

 
小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。(完成目标四)
 
小组讨论、交流;朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标四)  
四、明白道理 1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

 
交流学习道理,明白“汲取”的含义(完成目标四)
 
理解道理(评价目标四)  
五、课外延伸,交流课余生活 1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
 2、指名交流,师生评议。
指名交流,师生评议。 指名交流,师生评议。  
板书设计:

                                    一会儿…….一会儿            勇气
 3、爬天都峰                手脚并用                          从别人身上吸取力量
     (高 陡)                 爬呀爬
                       终于爬上顶峰
 

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