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《要下雨了》教学设计

2020-12-28   浏览数:

  
  《要下雨了》教学设计
    学情分析:
    1.虽然经历了一个多学期的课堂学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。
    2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。
    3.课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的,而且在这篇课文学习前也进行过学习训练,这些是“分角色朗读,读好对话”的基础,要充分利用。
    教学目标:
    1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,学习分角色朗读课文。
    2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说课文里有哪些动物,燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么,初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
    3.能正确认读“腰”等12个生字新词,正确认读多音字“空”在本课的读音,正确读记“山坡”等8个词语。
    4.能正确读写“直”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
    5.继续学习联系上下文了解词义的方法,了解“闷”的意思。
    教学重点:
    1.能正确朗读课文,学习分角色朗读课文。
    2.能正确认读“腰”等12个生字新词,正确认读多音字“空”在本课的读音,正确读记“山坡”等8个词语。
    3.正确读写“直”等7个生字。
    教学难点:
    图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说课文里有哪些动物,燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么,初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
    教学准备:
    教师:“腰”等12个会认读字字卡,“直”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
    学生:每人一套“腰”等12个会认读字字卡(不注音的)和一套“读一读,记一记”的词语卡。
    教学时数:
    两课时。
    教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)
    一、复习,激趣导入;释题,明确主要学习目标。
    导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。
    (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
    1.副板书位置贴出字词卡:急得直哭一边参加吗呀呢吧空气
    出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。
    2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
    3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写,有的要注意它们在课文中的读音。
    (二)导语:同学们,在这个单元里,我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天,我们继续学习与夏日有关的一篇课文,它们又会让我们了解到夏日的什么呢?请看老师板书课文题目。
    1.老师板书题目:14要下雨了
    2.全班齐读课题。
    3.释题,明确主要学习目标。
    过渡语:同学们,课题告诉你们下雨了没有呢?(指名回答。预设:课题告诉我们还没有下雨。)你是从课题中哪个词知道还没有下雨的?(预设:我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。)真聪明!课题中的“要”告诉我们雨还没有下,不过很快就会下的意思。那么,课文讲了要下雨的一个什么样的故事,让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。
    二、学习朗读课文,学习会认的字和多音字。
    (一)尝试朗读课文,学习会认的字。
    1.出示任务:
    (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
    (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
    2.反馈指导:
    (1)订正会认的字的圈画情况。
    (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
    (3)自由拼读、全班齐拼读。
    (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
    (二)学习多音字。
    1.导语:我们学习了课文会认读的字,但是,这篇课文还有一个多音字,你们会读吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语。)
    1.出示任务:通过拼读音节,把多音字以及由它组成的词语读准。
    2.反馈指导。指名直呼读,空,有空的空。
    3.出示任务:你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一说?
    4.反馈指导。
    相机指导并板书另一读音以及词语。预设:空(kōnɡ)气天空(kōnɡ)
    5.自由读一读,然后齐读。(直呼,分别读字读词)
    (三)会认读的字音难字学习,学习读准课文。
    1.导语:我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
    出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
    2.反馈指导:
    提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导,如,提出并读准“沉”的翘舌音后,把翘舌音的全找出一起学习。)
    预设:翘舌音:沉、伸、潮;后鼻韵母的:响。
    正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
    3.读准课文练习。
    (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
    (2)学生自由练习。
    (3)反馈指导。
    分四个部分(第1部分:从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢!’”;第2部分从“要下雨了吗?”到“‘小心淋着雨。’”;第3部分:从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢!’”;第4部分:余下的部分。)分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
    4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
    (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
    1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
    出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
    2.反馈指导:
    (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
    (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“腰、腰、腰,弯腰的腰”。齐读,自由读。
    3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。
    (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
    (2)反馈指导:
    ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
    ②将学生组的词语带读一、两遍。
    (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
    4.学习读通顺课文。
    (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
    出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
    (2)反馈指导:
    分四个部分分别指名读检查,分部分相机指导读好下面句子的停顿:
    天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。。
    燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”
    小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
    他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
    轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗,哗,大雨真的下起来了。
    (3)自由朗读、齐读全文。
    5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
    (五)会认读的字认字的初步评价
    1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
    2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)
    三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
    (一)图文结合,了解课文内容
    导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过要下雨了的故事,我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。(学生齐读课题。)
    提问:我们已经多次读了这篇课文,还记得故事里有哪些小动物吗?(指名回答。预设:故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书:小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁)
    哦,故事里有那么多的小动物,那么,他们之间发生了些什么呢,我们继续学习。
    1.(按照课文插图顺序出示课文插图)
    出示任务:仔细观察这三幅图画,想一想,每幅图画画的是什么地方?小白兔和谁在干什么?
    个体观察思考,同桌交流。
    2.反馈指导。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)
    预设:
    图1:图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。
    图2:图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。
    图1:图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。
    3.导语:那么,这些图画又是对应课文的哪些部分呢?请同学们朗读课文课文,想一想。
    出示任务:朗读课文,想一想,这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分?分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
    个体读书思考操作,同桌交流。
    4.反馈指导。
    预设:(指出判断依据后,指导朗读该部分,老师小结该部分意思。)
    图1:从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢!’”。
    词句:天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
    小燕子从他的头上飞过。
    小白兔大声喊燕子边飞边说
    朗读指导:关注句号、问号和感叹号,关注语气词“呀”“呢”,读好陈述句、问句和感叹句;朗读对话。
    小结意思:这一部分写了小白兔在山坡上割草,燕子告诉他,要下雨了。
    图2:从“要下雨了吗?”到“‘小心淋着雨。’”。
    词句:小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
    小白兔跑过去,问小鱼说
    朗读指导:关注问号和句号,关注语气词“吗”“呀”“吧”,读好问句和陈述句;朗读对话。
    小结意思:这一部分写了小白兔来到池子边,小鱼告诉他,要下雨了。
    图3:从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢!’”。
    词句:他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
    一只大蚂蚁说
    朗读指导:关注感叹号,关注语气词“呢”,读好感叹句;朗读对话。
    小结意思:这一部分写了小白兔在跑回家的路上,蚂蚁告诉他,要下雨了。
    (二)想象图画,继续了解课文内容。
    1.导语:我们通过图文结合,了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢!’”的意思:小白兔在山坡上割草,小燕子告诉他,要下雨了。小白兔来到池子边,小鱼告诉他,要下雨了。在跑回家的路上,蚂蚁告诉他,要下雨了。但是,课文还剩下两个自然段,你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢?
    出示任务:朗读课文剩下的部分,想一想,你会给这一部分画一幅什么样的画呢?用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画:……”说一说。
    个体读书思考,同桌交流。
    2.反馈指导。(PPT示想象的图画,大家认同图画后,指导朗读剩下部分,老师小结剩下部分的意思。)
    预设:
    我会给剩下的课文画一幅这样的画:小白兔往家跑,大雨下起来了。
    朗读指导:关注感叹号,读好两个感叹句;读出急切的心情和“果然”的意味。
    小结意思:小白兔加快脚步往家跑,大雨真的下起来了。
    3.小结:同学们通过朗读和想象,读懂了课文剩下的部分,知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑,大雨真的下起来了的意思。
    (三)完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习,继续了解课文内容,感悟主题。
    1.导语:同学们通过图文结合了解了课文内容,接下来,老师要考考你们了,看你们是不是真的了解课文内容了。
    出示任务:朗读课文,想一想:燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了?用波浪线画出有关句子,然后用句式“下雨前,燕子……。小鱼……。蚂蚁……。”说一说。
    个体操作练说话,同桌交流。
    2.反馈指导。(先订正画句子,然后才交流汇报说话。)
    预设:
    有关句子:
    (1)燕子,燕子你为什么飞得那么低呀?我正忙着捉虫子呢。
    (2)小鱼都游到水面上来了。要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。
    (追问:“闷”在这里是什么意思?你是怎么知道的?<同桌交流后,指名回答。预设:不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。>小结:有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。)
    (3)是要下雨了,我们正忙着搬东西呢。
    说话:下雨前,燕子低飞捉虫子,小鱼游到水面来透气,蚂蚁忙着搬东西。
    3.感悟主题。
    (1)导语:看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容,通过说话练习,你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢?同桌先说一说。
    出示任务:通过《要下雨了》这个小故事,你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象,用句子“通过《要下雨了》这个小故事,我知道夏日下雨前会出现这些自然现象:……”
    同桌互说互纠。
    (2)反馈指导。
    预设:
    通过《要下雨了》这个小故事,我知道夏日下雨前会出现这些自然现象:燕子低飞,鱼游水面,蚂蚁搬家。
    (四)总结:
    通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际,我们不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们,真会读书!其实,夏日下雨前出现的自然现象还有很多,同学们可以问问家里的长辈,或读课外书找一找。
    四、会认读的字认字的评价。
    (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
    (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
    五、完成课后练习“读一读,记一记”。
    1.导语:同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。好吗?
    出示任务:(PPT出示打乱顺序的词语)读一读这些词语,用自己的方法把它们记下来。
    个体读记,同桌互检互纠。
    2.反馈指导。
    游戏:小白兔回家。要求:词语出现时,会读的站起来读。(做两次游戏,一次词语按教科书顺序出现,一次打乱顺序出现。)
    关注缓慢站起来的和不站起来的,指名让他独自读。
    3.小结:每学完一篇课文,都像今天这样记下一些词语,你肚子里的词语就会积累得越来越多,读书、说话表达就会越来越好,越来越顺畅。
    六、写字指导。
    (一)字形教学。
    1.PPT示会写的字,读一遍。
    2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的形近、音近字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部;同音代替的字词也板书,以示区别。)
    3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:呀、呢、吗、吧、加;独体字:直;半包围结构:边。
    (二)指导书写。
    1.指导书写“直”。
    (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
    (2)观察并说说“直”各笔画起止位置。
    (3)范写“直”,提示撇压竖中线起笔,整个字以竖中线为中间左右相等;里面的三个短横间隔相等,贴竖起笔,收笔齐平不碰横折的折;长横稍斜。
    (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
    2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。
    (1)观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。(“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽,“加”左右基本相等。)
    (2)观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。
    (3)范写“呀”“呢”“吗”“吧”。分别提示:这四个字的口字旁要小位置要高,竖在左横中线中间出一点收笔;收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔;撇折压竖中线起笔,对应口字旁的短横转折;撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高;长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔;竖弯钩在竖中线右边起笔,短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高;“马”的横折压竖中线起笔,竖折折钩竖压竖中线,到田字格中心转折压横中线,长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔,稍斜;横压横中线;竖弯钩在竖中线左边起笔运笔,舒弯要展。
    (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
    (5)观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。
    (6)范写“加”。提示:“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔,运笔至竖中线转折,折稍弯;右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。
    (7)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
    3.指导书写“边”。
    (1)观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
    (2)范写“边”。提示:“边”字的“力”横折过竖中线起笔,撇穿过田字格中心到左下格收笔;走之底的横折弯贴横中线起笔,平捺稍斜,舒展托住“力”。
    (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
    七、总结。(学习状况和知识能力点)
    八、写字练习。
    作业设计:
    朗读课文。

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