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[原创]《湖心亭看雪》教学创意

2020-09-29   浏览数:

  
  [原创]《湖心亭看雪》教学创意
  【创意说明】
  明末清初文人张岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》,全文不过160余字,却创造出了极高的艺术境界,是描写西湖雪景的绝唱。如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,让学生在课堂上有一点说笑,有一点畅想,有一点创造,有一点浪漫,我设计了这堂“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生学习兴趣,在活动中体验,在活动中对话,在活动中探究,在活动中交流,让学生真正做课堂的主人。
  【教学过程】
  第一板块:竞赛活动
  1.诵读比赛。
  分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿,读好文中关键词语,读好句末虚词,读好重要段落,体会语气,把握语速。
  2.解词比赛。
  采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。
  3.精彩竞背。
  分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。
  第二板块:探究活动
  分为整体探究和局部探究。
  1.标题探究。
  师:从标题中你获得了哪些信息?
  明确:地点———湖心亭 
     事———看景 景物———雪
  2.内容探究。
  (1)作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭,这一举动有何意味?
  明确:西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄:它静幽,胜过官场的喧嚣;它清静,胜过官场的污浊,它旷远博大,胜过官场的局促压抑;它个性自由,胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日,湖中人鸟俱绝的环境里,选择在子夜初更时分,驾小舟去往湖心亭,表现了与众不同的情趣。
  (2)湖上的长堤、湖心亭、小舟,在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”?
  明确:作者抓住了夜色中雪景的特点,表现了他独特的感受,高度抽象地传达出了景物的形与神。
  (3)文章开头说“独往湖心亭看雪”,后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾?
  明确:不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感,虽有人同行,却无人同心,反衬出作者的孤独与落寞。
  (4)舟子用“痴”字来形容作者,这个“痴”字有什么含义?
  明确:指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。
  第三板块 品读活动
  在反复朗读中进行品析、品味、品评。
  一读品词语。学生以“我认为 词(字)用得好,写出了 ”为话题发言。例:我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好,生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。
  二读品美点。学生以“我认为  句美,写出了  ”为话题发言。例:我认为“雾淞沆砀”一句美,写出了湖上雪光水气弥漫的景象。
  三读品情感。学生以“我从文中  处,理解了作者   的心情”为话题发言。例:我从文中“独往湖心亭看雪”处,理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。
  第四板块 创新活动
  1.根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联。教师给出上联,学生对下联,学生如对出佳句,予以展示,进行鼓励。
  赏雪景寄情山水
  (品诗人感悟意境)
  独驾小舟赏雪景
  (偶逢知己饮亭中)
  赏雪景深夜驾小舟
  (逢知音亭中饮大白)
  2.根据课文内容,设计一则板书。(略)
  3.尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。
  第五板块 交流活动
  交流课前搜集的有关描写西湖的诗文,并互谈阅读感受。

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