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求比值与化简比教学反思

2020-10-04   浏览数:

  
  求比值与化简比教学反思
  首先在起始教学中,利用比的基本性质教学化简比。这是比简比的依据与基础,因此教师必须让学生理解,不可一笔带过。之后,让学生利用比的基本性质对整数比、分数比、小数比分类练习化简。让学生体验化简过程,让他感受到用比的基本性质进行化简,过程烦琐,难于掌握。这时教师引导学生去发现新的化简方法。
  (1)整数比化简成分数形式化简。
  (2)分数比则利用比的前项除以后项后进行化简。
  (3)小数比先写成分数形式,然后移动小数点、再按整数比形式化简。
  这时再让学生用新方法将刚才的练习重新化简一次,比较一下两次结果是否一致,并且体验新方法的便利。
  在这三类基础类型训练后,再教学整分数比化简、整小数比化简、分小数比化简。引导学生归纳:
  (1)整分数比化简同分数比化简。
  (2)整小数比化简同小数比化简。
  (3)分小数比化简则可以先将小数化成分数后同分数比化简。
  通过以上归类后,学生就对化简比的几种情况比较清楚了,练习中也就游刃有余了。
  2、化简比与求比值的区别
  对于化简比与求比值要让学生分辨的十分清楚,首先要加强概念的教学。在概念教学中加强对比,着重强调,尤其是分数形式。因为分数形式既可以用来表示一个比,也可以用来表示一个比值。那什么时候这个分数形式是用来表示比的,什么时候这个分数是用来表示比值的,这就需要注意了。对此,我为了避免混淆,起始教学阶段一律要求学生将比写成比的形式,不准写成分数形式,以示区别。
  

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