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诗画语文的教育听后感

2020-10-24   浏览数:

  
  诗画语文的教育听后感
  2020年10月17日上午,我们一行三人来到开封市求实中学,参加了第11届“双核素养视角下”的“教”与“学”育人方法引领及名师课堂观摩研讨会,经过观摩和研讨,让我受益匪浅,其中给我印象最深的是肖绍国校长讲述的《月迹》。
  肖校长一直主张诗画语文,其意于苏东坡在王维的《蓝田烟雨图》一画中的一段题跋:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。”在诗画的语文课堂上,肖校长想方设法的打通文字与画面的通道,让学生拿着心中的照相机,,透过文字的肌理,去拍摄背后的一幅又一幅画面,而后又从一幅又一幅画中返回到文字的中间地带,细细地咀嚼。
  在讲座过程中,肖校长从三个方面论述了诗画语文。一、为言语而教。言语一词具有动词性、过程性、实践性。学习言语,就是学习语言文字的运用;学习言语,就是学习口头语言的运用和书面语言的运用;学习言语,就是学习说、学习写,即言语表现,因此培养说写能力是语文课程的终极性目的。言语是人最终的“归宿”。二、为言语节奏而教。歌德说:“美丽属于节奏。”节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则,它是周期性、规律性的运动形式,它按照一定的条理、秩序、重复、连续地排列,形成一种律动形式。三、为言语生命而教。一切文学都是指引你如何做人,如何做事,使文学作品走进每一个人的心里,才能达到写作的目的。就如今天讲的《月迹》,月亮喝进了每个人的肚里,最终走进了每个人的心里。
  在肖校长诗画一般的课堂上,让我学体会到了语文的美。在以后的教学生涯中,把诗画语文的教学理念融入到自己的课堂中,我也会慢慢的使我的课堂变得如诗如画。

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