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《长相思》古诗词吟诵教学案例

2020-07-19   浏览数:

  
  《长相思》古诗词吟诵教学案例
  紫寰路小学栾孟敏
  学习目标:
  1.认识“榆、畔、聒”3个字,读准多音字“更”,会写“榆、畔”2个生字。
  2.正确、流利、有感情的朗读这首词。
  3.尝试用吟诵的方式表达词人思想感情。
  学习重点:体会词人对故土家园的深深眷念之情。
  学习难点:用吟诵的方式表达词人的思想情感。
  课型:古诗词吟诵课
  课时:第一课时
  教学设计:
  一、以旧带新,导入课程。
  师:同学们我们学过《静夜思》这首古诗,你们能背诵下来吗?
  生背
  出示课件:以唐代诗人李白《静夜思》为背景
  师:这首诗之所以成为千古佳作,是因为表达了诗人李白什么样的情感呢?
  生回答:思念家乡
  师补充:对!表达了诗人对故乡的深深思念之情。
  那么本节课我们将学习一首词《长相思》,(板书课题)他的作者是清代词人纳兰性德。看到词牌名你猜测一下这首词应该表达了词人什么样的情感呢?
  生:思念家乡思念亲人
  师:到底是不是呢?我们一起走进这首词。
  二、出示目标,学亦有道。
  生齐读学习目标
  三、出示词文,初步感知。
  通过自读、指名读、齐读、指导朗读等多种方式读。
  师:板书生字榆畔
  生:在课堂练习本上书写一遍
  师:多音字“更”,在此读一声。跟老师一起读三遍。
  生读
  四、结合注释,理解词意。
  榆关:山海关
  那畔:那边,这里指关外。
  聒:声音嘈杂,这里指风雪声。
  师:词的上阕:山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。哪位同学试着给大家分享一下。
  生1生2
  师:谁还有补充的吗?谁来评价一下?
  总结:将士们又是拔山,又是涉水,向山海关那边进发。夜已经深了,每个帐篷里都点起了灯。
  师:词的下阕:风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。哪位同学试着给大家分享一下。
  生1生2
  师:谁还有补充的吗?谁来评价一下?
  总结:入夜后外面又是刮风,又是下雪,扰得人无法入睡,不禁思念起故乡来。在温柔的故乡里,是没有寒风呼啸的聒噪之声的。
  五、抓住手法,探究情感。
  师:请同学们再来读这几句:山一程水一程风一更雪一更
  想一想你读完后有什么样的感受?
  生:一路上又是山又是水说明路途遥远,又刮风又下雪,说明路途的艰难,我体会到了词人行进的不容易。
  师:你回答的非常完美。这就是“白描”的手法,用四个“一”字表现出征路途的遥远和艰难曲折。我们一起读,读完后词人这是要去干什么呢?想不想知道?
  背景介入:纳兰性德随从康熙皇帝出关东巡,到边塞去了。边塞是国家的,去边塞就是戍守边疆。那边塞那么遥远、艰难,这很自然的就会流露出词人什么样的情感呢?
  生:思念家乡
  师:是的,此种那句话可以表达这种情感呢?
  生:聒碎乡心梦不成,故园无此声。
  师:是啊!我们故乡就没有这种寒风呼啸的嘈杂之声。因此这首词表达了词人对故土家园的深深眷念之情。
  六、运用吟诵,表达情感。
  山·一水·一
  程···程···
  身·向·那·畔·千·帐·
  榆·关···行···夜·深··灯···
  风·一雪一
  更···更···
  聒·碎·梦·不无·此·
  乡·心··成···故·园··声···
  师:请同学们按照提示自己吟诵,后听音频。
  师示范
  生齐吟诵个别吟诵共同欣赏评价
  注意:这首词押的“eng”韵给人幽远的感觉,比如:程、灯、更、声吟诵时应拉长,感受征途漫漫、塞上的广阔以及作者内心的感慨万千。
  七、作业布置,巩固提升。
  (一)背诵并抄写《长相思》
  (二)把这首词吟诵给你的爸爸妈妈听
  八、教学反思,促进成长。
  通过这样一节古诗词吟诵课,让我感触颇深,特别是当看到我的学生慢慢的接受、学习古诗词吟诵,我更是激动无比。通过读、赏、吟诵、评价这样的方式,激发了学生古诗词吟诵的热情,他们喜欢这样课程,善于学乐吟诵。但是本节课仍然存在不许之处,如:
  (一)个别学生接受能力较弱,不好意思开口。
  (二)整节课学生评价较少。
  在以后的古诗词融入吟诵的教学中我将总结经验,弥补课堂不足,做好课前准备和课下辅导,增加学生对学生的评价,希望古诗词融入吟诵教学在我校开展的越来越好。

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