《小壁虎借尾巴》教学反思

　　
　　《小壁虎借尾巴》教学反思
　　郑州师范学院附属小学陈瑞
　　《小壁虎借尾巴》是教育部审定2016义务教育教科书一年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能，既有教育性，又富有童趣。
　　在这本节课的教学中，我主要采用了“创设情境”、“趣味识字”、“看图猜字”、“自主探究”、“合作展示”、“示范引导”、“展示评价”等方法，引导学生识字写字、阅读理解课文。在活泼有趣的课堂氛围中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣，使学生了解鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。下面从以下几个方面反思本节课的教学：
　　一、利用信息技术手段，提高课堂效率。
　　1、巧妙运用多媒体课件。
　　在本节课教学中，多媒体课件的使用可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。如：在识字环节理解“墙壁”“房檐”这两个词时，我运用多媒体课件分别展示“墙壁”“房檐”的图片，并且请一位学生到讲台上指一指什么是房檐，学生把识字和看图结合起来，识记效果。另外，这篇课文是一篇连环画课文，在教学时利用多媒体采用图文结合的方式，收到事半功倍的教学效果。
　　2、巧妙使用“汉之星”教学平台。
　　本节课教学中，使用“汉之星”教学平台进行识字写字环节的教学，是本节课的一大亮点。如：在教学“转”“房”“爬”这几个字时，我巧妙使用“汉之星”教学平台，采用“字源识字”和“字理识字”的方法让学生观看“车字旁”“户字头”“方”的演变过程，以及“转”“房”“爬”这些生字的笔顺书写，生动形象的动画演示不仅激发学生学习生字的兴趣，还理解了这些生字的意思，提高了识字效率，激发学生自主识字的愿望。
　　二、生动有趣的识字方法，让学生感受学习汉字的乐趣。
　　识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但在教学中，识字写字也是一件比较枯燥的事情。在这节课的设计上，我首先重点突出一个“趣”字，用“创设情境”和有趣的“字理识字”、“字源识字”游戏，不仅让学生感受到学习汉字的乐趣，还降低了识字的难度，激发学生主动学习的愿望。
　　例如：刚开始上课时我创设情境，出示词卡“小壁虎”，让学生叫一叫小壁虎的名字，然后根据小壁虎的名字猜一猜它喜欢待在什么地方，引出“墙壁”这个词，又结合图片让学生理解“墙壁”，接着指导读好这个词，把识字和欣赏图片结合起来，激发学生识字兴趣。
　　再如：在认读字词环节，我先出示带拼音的字词让学生认读，然后增加难度去掉拼音读，接着出示“房檐”的图片，让学生猜一猜什么是房檐，请同学到讲台上指一指，又利用“汉之星”教学平台让学生看“户字头”和“方”的动画演示，最后指导书写“房”这个字。在“闯关”、“看图猜词”“观看汉字的动画演示”的游戏中，激发学生的表现欲，把孩子们的情绪都调动起来，帮助他们牢固掌握了生字的读音、字形和字义，提高了教学效率。
　　三、精心制作教具，激发学生学习兴趣。
　　1、巧妙制作词卡。
　　叶圣陶先生说：“入境始于亲。”在导入环节，我把“小壁虎”做成词卡出示，让学生叫一叫小壁虎的名字，激发学生学习课文的兴趣。
　　2、制作卡通贴图，完成板书。
　　在教学中，我把文中的“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”这几个角色制作成色彩鲜艳、形象可爱的卡通贴图和头饰，在板书时贴上色彩鲜艳的贴图，吸引了孩子学习的注意力。
　　3、巧妙使用头饰，分角色朗读课文。
　　在分角色朗读课文环节，给学生戴上形象可爱的头饰，不仅激发孩子们的读书热情，还使学生在朗读时入情入境，更好地体会文中角色的心情。
　　四、使用儿童化的语言，贴近孩子生活，活跃课堂气氛。
　　例如：“谁想叫一叫小壁虎的名字？”“刚才同学们认认真真地读书，课文中的词语想和你们交朋友呢！”“你们读得真好，课文中的字词可淘气了，它们又跑到了课文中，你还认识它们吗？”“看大家读得这么投入，老师都不忍心打断了！”这些贴近孩子生活的富有童趣的语言不仅活跃了课堂气氛，还激发了孩子主动学习的愿望,收到良好的教学效果。
　　五、培养学生良好的语文学习习惯。
　　在课堂上，我注意把培养学生良好的语文学习习惯贯穿在整个教学过程中，重视学生朗读习惯、写字习惯和写字姿势的指导。教学过程中，通过指导学生用多种形式的朗读，引导学生一边读一边想象画面，体会课文生动的语句，进而读出对文中角色的喜爱之情。最后，鼓励学生去探索大自然中你还知道有哪些动物，它们的尾巴有什么功能，激发学生课下继续学习的强烈愿望。
　　本课的教学，我力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念。巧妙地运用多种现代化信息技术和教学手段，优化课堂结构、改革阅读教学上的突破和创新，化静为动，变无声为有声，实现知识与能力、智育与美育的巧妙融合。促进学生自主、合作、探究性的学习。寓美育于课堂教学之中，学生的审美能力和语文综合素养都在这节课的学习中得到提高。