《20以内连减》教学反思

　　
　　《20以内连减》教学反思
　　《20以内的连减》是在学习10以内加减法和20以内的连加的基础上进行教学的。这节课的教学内容是让学生理解连减的含义及掌握它的运算顺序，并能准确计算。学习连减这一知识，一方面是对加减含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。通过前面的学习当中大部分学生有学习基础。再加之，是一节计算课，本来就枯燥乏味。那怎样才能将孩子的注意力吸引在课堂中呢？这是我备课时最困惑的一点，因此，在设计中我从一下几点进行了设计，达到了意想不到的效果。
　　1.创设情境激发兴趣
　　都说数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。连减这一知识是贴近于生活的，为了让学生更好地理解连减的含义以及它的运算顺序，在教学过程的第二个环节我采用的是创设情境，创设的是一群小鸡吃食物的情境，先是2只小鸡吃饱后离开，接着再有3只小鸡离开，让学生感受“去掉，再去掉”的生活经验，在情境中使学生知道两批小鸡吃饱后离开都是数量的减少，要用连减，利用学生常见的这种情境使学生更易理解和掌握连减这一知识。以动画的形式来刺激学生的视觉，通过观察、空间想象来感知图意，从而提高学生的口头表达能力。由于情境设计，让孩子们感兴趣，他们观察很认真，好多学生都能正确理解连减的意思。
　　2.细化目标分层教学
　　这节课是连减知识的第一课时，教学内容是让学生理解连减的含义及掌握它的运算顺序，并能准确计算。在教学过程中，我注重分层教学，使每个学生都能参与课堂，让学生们感受到学习数学的乐趣。
　　根据本节课的教学内容及本班学生情况，我制定了5条本课时目标，把学生分为3层：A组、B组、C组。每层学生达到不同的目标。在每个教学环节，每层学生都有自己要达到的目标，使全体学生在本节课上都有所得。
　　比如在教学连减的含义时，要求A组学生能理解图意，并能完整的进行口述图意；B组能理解图意，并能在老师的提示下口述图意；C组能知道跑走、去掉用减法计算。
　　在计算方法的教学中，我对A组要求运用口算进行计算；B组要求运用手指、小棒进行辅助计算；C组要求运用计算器进行计算，并重点辅导C组学生。
　　教学中也有需要改进的地方，在教学过程中，我的教学语言有时重复较多，在以后的教学在要较强注意。
　　刘月霞
　　在此基础上再引导学生观察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小朋友说先算前面的再算右边的??通过交流让学生初步认识到连加与连减的运算顺序――从左往右计算。在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，很多小朋友根据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思考，没有情境图，我们应该怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的顺序与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。想想做做习题，让学生根据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。