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“同课异构“”教研活动总结

2020-12-30   浏览数:

  
  “同课异构“”教研活动总结
  根据教研室安排,我校从本学期初开展了“同课异构”教研教改活动。同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”。
  教师面对相同的教材,针对学生的实际情况,结合学生的生活经历、知识背景和情感体验。教师根据自己对教材的不同理解,对教学策略的不同选择,对课改资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,赋予静态教材以生命活力。达到同伴互动,同伴互助,同伴共进的目的,形成一个和谐共处,努力进取的教研教改共同体,促进我校教师专业可持续发展。现就本次活动情况总结如下:一、
  一、活动亮点:
  1、授课教师导课形式多样,显现教师各异风采。“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异,异中求同,在鉴赏中寻找差异,在导课上风格各异,各具特色。
  2、教学环节的设计具有全面性、层次性,注重学生个体差异。各位老师课中运用各种教学方式,由易到难层层深入,不仅掌握了课堂中的新知识,还对知识进行了有效的拓展。
  二、同中求异,从课看特色与不足
  更新观念,优化加深对教材的理解。在交流与研讨中,发现了部分教师由于自身结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要名师的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。   
  三、对“同课异构”教研活动的几点思考:  
  1、“同课异构”教研活动需异中求同,在“同”上做文章。这次“同课异构”教研活动,发现因教师个体素养的差异,有的教师在把握教材重难点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前,在教研组内应组织扎实的团体备课活动,主要任务是团体研读、解读教材,确定教学目标及重难点等,教师要共同参与,共同合作,共同探究。  
  2、“同课异构”教研活动需同中求异,在“异”上做文章。一是自主解读教材,自主设计教学。教师在解读教材上应深入浅出,在教学方案的设计上要依据课程标准把握教育原则,紧紧围绕新课改理念、学习目标(课后题),放开手脚,发挥自我的特长,根据具体的学情大胆创新,突出嵩小的“1+X+Y”主题阅读教学。二是在课堂实践上勇于探索,要根据自身优势,以学习者为中心,上出风格,上出个性,让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教师要全程参与“同课异构”教研活动,在团体备课时要有自我的思想;在设计上要有个性;在授课时要有自我的特色;在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短;在说课时要挖掘出所授课的特色优势,找出自我的不足;在评课时要虚心听取别人的优点,认真反思;在活动结束后要认真总结,找准方向,将课堂改革进行到底。
  3、教学环节的设计尽量做到“有趣”。兴趣是最好的老师,兴趣可以使人集中精力去获得知识,并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。  
  4、知识传授尽量考虑与“有用”相结合。教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来,从学生熟悉的学习方法入手,让知识回到学生所熟悉的生活中去,把抽象的知识具体化、形象化,让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受中认识书本知识,在认识中理解书本知识,在理解中升华书本知识,从而达到语文素养和能力的提升。  
  5、课堂教学要把“有为”贯穿始终。课堂教学是一种以知识为中介的价值活动,学生是新知识的发现者,而非简单的接受者。因此,教学中要充分体现学生的主体性,通过每篇课例,让学生在课堂生成中有所为,努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在,。  
  6、“有得”是课堂教学永远的追求。一堂好课应该使学生有所得,“一课一得”能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、成长的主阵地,学生大部分的时间都是在课堂上度过的,课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身心健康。因此,老师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境,让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被同伴、被教师尊重的幸福,把学习的过程作为一种享受。同时,老师要尊重每位学生的阅读差异和独特体验。  
  7、实现三维目标的有机结合,以培养学生的语文修养为出发点。在学生的学习与成长过程中,无论是思想教育还是知识传授,都需要学生用自己的感官去接受,并经过自己的大脑加工、整理和存储。缺少这个内化过程,任何强制性措施都是无济于事的。  
  8、合理使用现代化教学手段。现代教学手段毕竟是“教学辅助”,为教学内容服务,帮助学生更好地探究与理解知识。现代化媒体的使用贵在精、妙、当,应用时要把握好“量与度”。  
  任何教学,都是文本、思想、情感的综合体,能从学生可接受的角度取一瓢品尝,不失为教学一法。语文更不例外!语文课是培养学生解读文本训练思维的课堂!总之,通过本次活动,每位教师在教学上得到了一次大大地磨练,能力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学。  

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