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《六月二十七日望湖楼醉书》吟诵教学设计

2020-12-30   浏览数:

  
  《六月二十七日望湖楼醉书》吟诵教学设计
  中牟县梦溪路小学王瑞敏
  教学目标:
  1.能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
  2.理解诗句意思,感受六月西湖在晴雨时的奇特景象,体会诗人情感,感受诗句语言美。
  3.理解中国古诗诗中有画的特点。
  教学过程:
  一、激情导课
  1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外,最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗?(北宋大诗人苏轼在杭州做知州时,疏浚西湖,利用挖出的封泥构造而成的,后人为了纪念苏轼,便给这长堤命名为苏堤。)
  2.今天,我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》,抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目,你知道了哪些信息?(写诗的时间是在六月二十七日,农历的盛夏;地点是在望湖楼;醉是诗人写诗的状态,说明诗人喝了些小酒而做的诗)你连起来说一说。
  3.对于苏轼,你了解多少?(简介苏轼)这节课让我们一同走进古诗,去品读,去吟诵,去感受作者写诗的情怀。
  二、民主导学
  任务一:1.自由诵读古诗,(听范诵读,正字音)__看懂符号普,从读中感悟诗句的意思;思考作者是怎样描写西湖雨的?这样写有什么好处?
  自主学习,师巡视
  展示交流:
  1.品读古诗
  同学们小组交流讨论的热火朝天,哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。
  预设一:
  黑云翻墨和白雨跳珠
  (1)黑云和打翻的墨水,白雨和跳动的珍珠有什么关系?像
  (2)作者是通过什么把他们联系到一起的?(观察和想象)
  (3)想象画面,理解跳珠。(是雨点落在船上,又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨?滂沱大雨,瓢泼大雨,倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
  (4)短短时间,黑云翻墨,白雨跳珠,苏轼看到了---------------;
  短短时间,雷声轰鸣,大雨滂沱,苏轼听到了---------------;
  短短时间,深深笔尖,有感而发,苏轼写下了----------------。
  (5)在这两句诗中,诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富,活跃灵动,美不胜收,你还知道那些诗中也有这样生动的比喻?(生交流)《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
  (6)这大胆的想象,多么的美,多么浪漫,难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后,天地又会是怎样一番景象呢?哪个小组继续交流。
  预设二:
  忽
  (1)忽是什么意思?在这里体现了什么?(变化之快)
  (2)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
  意欲捕鸣蝉,忽然闭口立
  水如天
  (1)如是像的意思,水像天一样的-----------
  (2)想象画面,学生说
  (3)水如天一样-------------------------
  三、吟诵古诗
  (1)想象画面读:古人读诗,诗中有画,让我们边读边想象诗中画面。
  (2).七言绝句的读法:
  平仄读,一声二声为平声,读的长些;三声四声为仄声,读的短些。
  打着节拍读;古人读诗,是拍着手,踏着脚,打着节奏来读的,所以也叫踏歌,让我们也这样读一读。
  (3)吟唱,自唱。自成曲调自有情
  任务二:结合搜集到的背景资料,说说苏轼这首诗想要表达什么?我们从这首诗中学到什么?(从创作背景、人生经历,诗的风格来思考)
  学生自学,师巡视
  展示交流:
  1.对西湖晴雨的喜爱,对大自然的喜爱。
  2.苏轼为人坦荡,有志于改革朝政且勇于进言,因始终坚持自己的见解,遭到朝廷当权的排挤打压,被贬官三次,流放到八个地方,做地方官时,勤于政事,为百姓做实事,灭蝗救灾,抗洪筑堤,政绩卓著。
  3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争,预示这一切就像疾风骤雨一样,终会归于平静;还象征着自己被贬的悲惨遭遇,象征着人生道路上的各种阻碍,这些都会归于平静。
  4.作者特别喜欢这首诗歌,在他五十岁再返西湖时,写到:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。
  5.让我们在回当年,望湖楼上,凭栏远眺,不禁吟诵出苏轼的诗。
  四、立德树人
  短短的一首诗,仅仅二十八个字,我们就读出了西湖疾风骤雨的美,黑云翻墨的美,白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀,面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。

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