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[原创]《大堰河,我的保姆》人物形象分析教学设计

2021-01-12   浏览数:

  
  [原创]《大堰河,我的保姆》人物形象分析教学设计
  
  《大堰河——我的保姆》
  教学目标:1.通过典型细节分析认识大堰河的形象。
  2.了解排比的修辞方法以及对比写法在诗中的运用和作用。
  3.通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美与怀念。
  教学重点:人物形象的分析
  教学难点:体会诗人的情感发展
  教学方法:诵读法、合作探究法
  一、导入:
  1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,诗人为什么在这样的环境中唯独想起了这位大堰河呢?今天我们就一起来学习这首诗。
  (板书课题)
  分析人物形象
  我们上节课了解到大堰河是艾青的奶妈,她没有名字,被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳,艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。
  问:诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?
  八个分镜头,主画面是“抱在怀里,抚摩我”
  诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?
  明确:勤劳、慈爱。
  现在让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了,她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双手?
  是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温暖的手,使一个贫困的家庭充满了温馨,使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱,而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
  诗人在五岁时终于被领回了自己的家,这是怎样的一个家啊?但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”,
  问:为什么会这样?(补充背景介绍)艾青虽然到五岁被领回家,但仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!
  大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱,想到这些,诗人心中充满了——眷恋与感激。
  (三)大堰河在流尽了她的乳汁之后,又开始劳动了,流她的血汗。大家齐读第七节,思考:大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿,为什么始终含着笑呢?
  大堰河的笑是有着多种原因的,有为和乳儿重新生活在一起的喜悦,有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时,“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。
  全班女同学齐读六个含着笑的句子。
  (四)但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河对我的爱,于是,他又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?
  问:大堰河做了什么梦?为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?
  大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿,她期望他能长大成人,成材成家,生活幸福美满。可是为什么是“不能对人说的梦”?我们试想一下,如果这个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有怎样的表情呢?
  (五)是啊,谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现,该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早的离开了人世,结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10节)
  问:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)
  生前的屈辱和死后的凄凉,强烈的数字对比,她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
  问:这里,连用一连串的数量词,有什么意义?
  数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺见方”“一手把”的尖锐对比,突出诗人对不公道的世界的揭发和控诉:大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的只有“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后的报偿!诗人的强烈愤慨包含在这数量词组的对比之中。
  问:是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?
  齐读11节,读出诗人的憎恨之情。
  (六)艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中,我们看到了一个出身低微,地位低下,却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳,善良,宽厚,她如同一座雕像,一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来,外面依然是漫天飞舞的雪花,依然是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(教师范读12、13节)
  问:灵魂有没有颜色?如果没有,诗人为什么说“呈给你黄土下紫色的灵魂”呢?这首赞歌,仅仅是呈给大堰河的吗?(紫色代表着高贵,用紫色修饰灵魂,可以化具体为抽象,表达对大堰河般的劳动人民的同情及尊敬。这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民)
  三、小结:
  今天,我们一起学习了这首诗,了解了大堰河的人物形象及命运,体会了诗人起伏跌宕的感情旋律。大堰河勤劳纯朴、善良无私,在她身上,概括了千百万劳动妇女的共同品质。她是千千万万劳动妇女的化身,她的悲剧命运很有典型性,通过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉!
  四、作业
  生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活,搜集有关素材,写成一首诗或者一篇短文。
  

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