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《青山不老》说课稿

2021-01-12   浏览数:

  
  《青山不老》说课稿
  尊敬的各位评委:
  大家好!我说课的题目是部编版六年级语文上册第六单元的《青山不老》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。
  一、教材分析
  《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。本课是略读课文,要求一课时完成教学任务。
  二、说教学目标
  鉴于以上对教材的分析,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下:
  1.知识能力目标
  正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容;理解含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
  2.过程和方法目标:
  通过有感情的朗读,达到理解课文的目的;围绕学习目标通过阅读引发思考,敢于质疑。
  3.情感、态度、价值观目标:
  通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球,保护环境的思想感情。
  三、说重难点
  本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
  教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
  四、说教法学法
  《新课标》关于阅读教学中提到:阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在本节课的教学中,来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点词语感悟法,放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。
  五、说教学过程
  在教学中,我紧扣“以学为主,当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在语文实践中提高语文素养。
  我的教学设计是这样的:
  (一)谈话导入
  (二)提出三步阅读法。
  第一步:初读,感悟老人的情怀。
  1.要求学生大声朗读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,想想文章写了一个关于()的故事;
  2.交流反馈。根据学生的汇报,总结出本课主要内容。
  这样通过学生自读,不仅读通、读顺了文章,而且也从整体上感知了文章。
  第二步:出示学习目标,细读,体悟老人的人生。
  这一步我首先提出学习目标,要求学生默读课文1~4段,用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子,细细品味,在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
  第三步:主动探究,汇报
  这一部分的教学,我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?”通过读,学生都能找到答案。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神,这样的设计意图是从语文学习角度出发,尊重学生的个性差异,让人人都有实践的机会。交流这两个问题时,我主要以读代讲,用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心,在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题:联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”,这是本课的难点,我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”,“他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。
  (三)总结全文,拓展延伸
  通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值,生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。在感悟了老人的这种精神后,向学生渗透我国的《森林法》,增强学生环境保护的意识。同时,面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么?”请拿出你手中的笔,写下你最想说的话。这一环节我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读,使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
  六、说板书计
  我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然,突出了本课的主要内容。
  总之,整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以,我设计教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文。备课时,抓住备“读”。要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的。最后,我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课,“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老的主张是,语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢!
  附板书设计:
  青山不老
  大环境—险恶
  创造奇迹老人——青山是不会老的
  小环境——艰辛

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