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《求一个数的近似数》教学设计

  
  《求一个数的近似数》教学设计
  教学内容:青岛版小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关练习第7课时
  教学目标:
  1.结合现实素材让学生了

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  《求一个数的近似数》教学设计
  教学内容:青岛版小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关练习第7课时
  教学目标:
  1.结合现实素材让学生了解近似数的含义,积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法,会求一个大数的近似数。
  2.体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
  3.在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识,发展学生的数感。
  教学重、难点:
  教学重点:根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数,会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
  教学难点:探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。
  教具、学具:
  教师准备:多媒体课件
  学生准备:上网或查阅报纸的资料,了解社会、自然和科学知识的一些大数据信息。
  教学过程:
  一、创设情境,提出问题。
  我们知道生活中的许许多多的数量都是用数字表示的,请同学们观察下面图中的数据你能发现什么?
  (课件出示)教材情境图:
  让学生读一读,说一说每幅图中的数字。
  ⑴思考:这四个数所表达的数量的准确程度是否一样?用约字,说明了什么?
  ⑵学生交流,引出准确数、近似数的概念:
  指出,在日常生活中,有些数据是与实际完全符合的数字,如我们班有68名同学这样的数,表示的事物的数量是准确的,我们就称它为准确数;而有的时候,数据很大但是不准确,不可能用精确的数据来表示,只是用一个与他比较接近的数来表示,如天安门广场总面积约44万平方米表示的是大约的数,这样的数就是近似数。
  二、自主学习,小组探究。
  1.结合生活实例理解近似数。
  ⑴提问:在生活中的许多数量是用近似数表示的,你平时注意了吗?你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗?
  ⑵学生将搜集的数量信息进行交流。
  学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。在具体生活情境中感知近似数的含义。
  2.学生依托情境图展开讨论,近似数在什么情况下使用。(学生相互提问,把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。)
  3.探究求一个数的近似数的方法。
  谈话:同学们已经能够正确判断近似数,那么如何求一个数的近似数呢?
  引导学生观察第四幅图的两个大数,提出问题并出示:
  请同学们先根据自己的经验来思考解决:11030大约是几万?178680000大约是几亿?
  ⑴学生尝试写出它们的近似数。
  ⑵组织交流:
  主要让学生看原数更接近那个数,用什么办法更快的找出一个数的近似数,相互把自己的办法说给大家听一听。学生讨论时,老师深入学生中间了解学生真实的想法。
  

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