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《一个数是另一个数的几倍》基于标准的教学设计

  
  《一个数是另一个数的几倍》基于标准的教学设计
  二七区兴华街第二小学常肖晨
  目标确定的依据
  1、课程标准相关要求
  能结合具体情境比较两个数

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  《一个数是另一个数的几倍》基于标准的教学设计
  二七区兴华街第二小学常肖晨
  目标确定的依据
  1、课程标准相关要求
  能结合具体情境比较两个数的大小,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
  2、教材分析
  《倍的认识》是在学习了乘法的初步认识以及乘法的实际应用后进行教学的,它以乘法的意义为基础,倍又是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本节内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的意义,拓宽学生应用乘法解决实际问题的能力,培养数感。
  3、学情分析
  本课教学对象是三年级学生,年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。因此把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。
  学习目标:
  1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。
  2、在充分感知的基础上建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路。
  教学重点:
  进一步理解“倍”的含义,初步学会运用“倍”的含义解决“求一个量是另一个量的几倍”的实际问题。
  教学难点:
  建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路,学会分析“求一个数是另一个数的几倍的实际问题”的数量关系。
  教具、学具准备:
  多媒体课件、图片。
  评价任务:
  (1)通过看一看、画一画、圈一圈,体验“一个数是另一个数的几倍,”检测目标一。
  (2)通过巩固练习课本53页第三题拓展练习题的设计,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程,检测目标二。
  学习过程:
  一、复习导入
  1.教师:同学们,上节课我们学习了“倍的认识”,复习拍手游戏,教师拍2下,学生拍出三个2下。
  2.出示图片
  第一行摆2根小棒
  第二行摆8根小棒。
  第二行是第一行的()倍
  大家完成得很好,今天我们来学习“一个数是另一个数的几倍”。
  二、知识新授
  1.教学例2.
  师:在我们的生活中处处有数学,即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。瞧,老师把同学们值日的场面用相机拍摄下来了,看看你从中知道了什么?(课件出示情境图)
  生:知道了擦桌椅和扫地的学生各有多少人。
  师:利用上一节课所学的知识,你能提出一个数学问题吗?
  生:擦桌椅的人数是扫地的几倍?
  师:你有什么办法解决这个问题?学生试做。
  学生在小组内交流各自的方法,教师巡视了解情况。
  借助展台展示学生方法
  第一种方法:用画圆圈的方式来解决问题的。
  第二种方法:画三角形表示两者的倍数关系。
  第三种方法:用画线段图的方法解决问题的。
  师:总结学生画法。补充:也可以画弧线的方式表示倍数关系。
  我们可以说要求擦桌椅的人数是扫地的几倍,就是求12里面有几个4,用除法计算,12÷4=3
  三、拓展延伸,巩固深化。
  1、出示图片,引导学生发现数学信息,并提出一个用除法解决的问题。(台灯49元,日历7元)
  2.数学课本53页第三题
  四、总结提升。
  师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
  板书设计:
  一个数是另一个数的几倍
  擦桌椅○○○○○○○○○○○○12里面有几个4
  扫地○○○○12是4的3倍
  12÷4=3
  答:擦桌椅的人数是扫地的3倍。

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