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[原创]小学生注意力的特点

  
  [原创]小学生注意力的特点
  1、低年级小学生无意注意占主导地位,他们的注意力基本是被动的。他们兴奋抑制的产生比较迅速,第二信号系统的抑制作用较弱,容易

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  [原创]小学生注意力的特点
  1、低年级小学生无意注意占主导地位,他们的注意力基本是被动的。他们兴奋抑制的产生比较迅速,第二信号系统的抑制作用较弱,容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而容易分散注意力。随着教师向学生提出各种要求,特别是学习任务的增多,学习活动仅靠无意注意是无法完成的,所以就迫使小学生由无意注意向有意注意发展。就整个小学阶段而言,无意注意仍起着重要的作用。
  2、注意的集中性和稳定性较差。小学生注意的稳定性较差,表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说,7-10岁儿童可连续集中注意力约20分,10-12岁儿童约25分,12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作,注意容易集中和稳定;对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象,注意就容易分散。随着年龄的增长,到了小学中高年级,对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外,低年级小学自制力还比较差,容易离开老师所讲的内容,转移到偶然看或听到的事物上去,特别是容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中,与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
  3、注意的范围依然有限。注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验,由于小学生知识经验少,他们的注意范围比成人小,尤其是小学低年级学生,其注意更具有狭隘性。研究表明,小学生的注意广度平均只限于3-4个客体,成人约为4-6个客体,另外,低年级小学生还不善于注意事物的内部联系,因而注意的范围受到限制。如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文,注意的范围很小,到了高年级,就能把字和字连成句子阅读,并逐渐注意到句与句之间的联系,注意范围扩大了。要想扩大小学生注意的范围,教师应做到:一是要求学生对教材有很好的理解;二是理解时充分运用直观教具;三是有条理地组织学习材料;四是知觉对象离学生近一些。
  4、注意的分配和转移能力较弱。小学生不善于分配自己的注意力,在听课时,眼、耳、手、脑的配合往往不够,表现为注意能力不强,听讲和记笔记不能同时进行。这主要是因为他们对要注意的事物不熟悉,如果儿童写字成了自动化,那他就能把注意力集中到听讲上,他也能边听边记了。注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关。低年级小学生注意转移性较差,由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳,往往是一种活动进行了很长时间,注意还停留在先前的那种活动上。随着年龄增长,小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。

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